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网站首页 近期读到这样一个故事。讲的是美国一个八九岁的小男孩，以为主人不在家，拧开没有上锁的门，进入屋子，拿走了主人放在冰箱上的一美元硬币。当他走进一个小房间，和主人相遇时，才意识到自己犯下一个不可饶恕的错误。但屋子的主人宽容了孩子的错误，觉得这个孩子会认识到自己的错误。几周后的一个早晨，这个小男孩的妈妈发现了一条“流浪犬”（是屋子主人迷路的猎犬），要用猎枪射杀它，小男孩劝阻了妈妈，和妈妈一起把这条猎犬送回主人家，并悄悄
地把上次拿走的一枚元硬币塞到了那位主人的手上。
这个故事震撼了我，启迪了我，教育了我。宽容是一种美德，教育需要宽容的臂膀。
“人非圣贤，孰能无过”，是人就会犯错误，何况是正处于成长中的孩子。那面对孩子的错误，我们应该以宽容之心待之。宽容是一种以德报怨，被宽容的人感受到了一种被尊重的温暖，人性善良的情愫被激发，他会深深愧疚于自己所犯下的错误，想“做好人，做一个大家喜欢的人”的良好愿望油然而生，这种内生式的教育远远胜过那种外在的、强加给它的教育效果。相反，动辄斥责、惩罚的教育方式，除了在被教育者的心理投下怨恨的种子外，是不会产生太多的良好的正面的教育效果。对于班上没有完成作业的学生，轻者撕了罚抄，重者告知家长。我忽然想，我们的心理为什么会有如此的教育方式呢？那是因为我们在接受教育的生涯中，经历过这种教育方式，在无数的经历中，无意中接受了这种教育方式，乃至在这种教育方式下，心理产生了怨恨，由怨恨而产生潜意识的报复心理。这样一想，我不寒而栗。现在的这些学生不正是当年学生时代的我们吗？我们现在的这种教育方式同样会在他们的心理投下阴影，产生怨恨，也会在潜意识中产生一种报复心理，到了他们教育别人的时候，这种潜意识也会一代一代地传递下去呀！这样一来，我们不就充当了不良教育方式的传播者吗？如此一想，我感觉到我们这一代教育者肩头担子的沉重了。
反思我们的教育行为中应该多一些引导与帮助，多一些人文的关爱。孩子没完成作业，当问问他是什么原因，帮助他解决实质性的困难。而不是一味责怪学生。反思我们的教育行为是否适当呢？如量太多，学生做不完；题太难，学生做不了。这怎能一味地怪学生没有责任心呢？我想，每个孩子都有想做“好孩子”的愿望，那我们为什么不创造合适的条件满足孩子这种美好的愿望呢？作业少一点，会做的多一些，保证他们能完成作业，而在他们完成作业之后，多一些肯定与鼓励，让他们时常感到“我是一个好孩子，我是一个很棒的孩子”，有了这样的经历与感受，他能不爱学习吗？学习的信心能不高涨吗？
因此，多给孩子以帮助，多给孩子以人文的关怀，多站在孩子的角度替他们思考一些问题，多以我们老师的正确言行去感染他们，多以健康的、良性的心理暗示去熏陶他们，我们的教育才可能真正落在实处！（山河中学 方永丽）
