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网站首页 我们曾经的童年、少年到青年，全部的知识来源于书本和老师，还有漫长的工作社会实践。时代飞速前进，一次次科技革命的涅槃，使学生成为互联网时代的原著居民，他们是在互联网襁褓中长大的一代，对知识获得渠道异常宽泛，为师者，再也无法依赖时间的积累，简单表层的指手画脚来获得他们的信赖和仰慕。当然，最重要的是，学生应该从老师身上获得的知识，并内化成自身的知识的积极性和主动性。
时代和领导人是那样切中要害，老师再也无法像曾经的过去，简单的将枯燥，甚至是照本宣科的知识灌输给他们获得生存立足和地位，时代对教师提出了前所未有的要求，孩子们在我们的手心里，应该面对的是怎样的教师层次，从知识到道德水平的提升，都达到一个前所未有的高度。
课堂依然是育人的主渠道，老师不能离开讲台，就像鱼儿离开了水。无论你教哪一学科，在教育教学方式上，必须摆脱传统束缚，在自己的学科领域精耕细作，在教学手段方法的选择上精雕细琢，做一个坚定的改革派、教育家，坚持不懈、久久为功，才能拥有充分的话语权，真正成为一个工匠精神的践行者。 今年9月10日的全国教育大会上，总书记对教育工作更是提出了，教师不能只做传授学生知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生。“教书匠”就是呆板机械、熟练地进行教育的老师，通常含有贬义，又称“教书机器”。 南京教科所刘文先生指出：“教书匠”和“教育家”之间最主要的区别在于——是否“把心思用到精巧”，“把技术练到纯青”，“把小事作到极致”。
目前的教师分为三种状态：第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。学校布置的工作，视作压力是包袱；第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。对于学校布置的工作，虽然有牢骚，但还是尽可能地去完成。这类老师很辛苦，起早贪黑，任劳任怨，但往往缺少效率，付出和收获很难成正比；第三类老师，把教育当做事业来做。他们表面上与第二类老师很接近，看上去也很辛苦，但脸上没有倦怠，心中更没有怨言，他们心灵活泼、轻盈。
职业无尊卑贵贱，除了身份的外壳不同，其内在的核心气质是一样的：大家都是“匠人”。但同是匠人，手艺有高低，格局有高下。“教书匠”意味着机械、重复、固执和守旧；“大先生”则意味着执着、专注、完美和情怀；“教书匠”重斧凿之气；“大先生”浑然天成，能适应各种变化，创造诸多可能，匠心独运，让教育达到一种审美境界。“大先生”要有一颗匠心。这是一颗纯粹的心，用最初的心做永远的事，始末如一，初心不改永远记得为了什么而出发，执着而纯粹，念念不忘，必有回响；“大先生”要有一颗创造的心 。“技”的表现启示着“道”。教师在年级的循环往复中，很多人任务工作是简单机械的重复。匠人的工作多以重复居多，但出色的匠人，能从重复中发现其中的“巧”，自出心裁，这便是创造。创造是旧经验的新综合。有人看到毕加索把同一题材画了又画，忍不住好奇地问：“是否有很多人向您订购这一题材的画，难道有那么大的需求？”毕加索淡淡然回应：“问得好愚蠢！光线每分钟不一样，每天也不同，所以我画出来的也总是新题材。” 教育，看似重复劳动，其实重复中充满了各种可能与变化，决定了这是一项创造性极强的劳动。师者只有心中有“源头活水”，才能实现师生之间的“天光云影”。行者无疆，作为教育路上的行者，其追求是无止境的，那是技与艺的完美结合所达到的一种高度；“大先生”需有一颗极致的心。作为匠人，最典型的气质，是追求完美和极致，对自己的手艺，拥有一种近似于自负的自尊心，并为此执着努力，但求做到精益求精。匠心，往往意味着慢，但这背后隐藏着的是专注和对完美的追求，一丝不苟，苦心孤诣，即便做到99%尚不满意，竭力做到99.99%，因为他们认为伟大从不可能诞生于凡俗。 真正的匠人，把自己的手艺当做一种信念，用毕生的心血和张扬的才情赋予它撼世的生命力；“大先生”，需要有一颗自由的心 。因为虔诚，所以投入；因为自由，所以快乐，师生同在教育的沃野里自由地成长；“大先生”，需要有一颗宁静的心 。与众不同的东西，在制造过程中往往是枯燥的、重复的和机械的。卓越的背后，是献身于作品的那种神圣的孤独和寂静的苦行，一切严格意义上的灵魂生活都是在内心宁静的时刻展开的。教育，是慢的艺术，更需要一颗活泼而宁静的心。只有把心归于宁静并坚守这份宁静的师者，才能寻找到它的本真和美好；“大先生”，需一颗有情的心。人有情怀、有信念、有态度。所以，一个真正的匠人，必定独具情怀，倘若教育中，教师对孩子也是这般的珍视，以对待孤品的心对待每一个孩子，必定能为他们营造局部的晴天。唤起学生对生活的热爱和柔情，唤起学生对美好的追慕和期待，向一群放纵自己、放弃自我的少年，输送着积极向上的人生观，传授着不落俗套的价值观，传递着温暖理性的世界观；“大先生”需要有大格局。一个人的格局有多大，就注定他能走多远，教师更是如此。作为一名教师需要有开阔的视野和高贵的灵魂，要有强烈的家国情怀，能将自己所从事的教育职业升华为国家民族复兴的事业，并始终牢记自己的使命，兢兢业业、矢志不渝。
在社会发展多样化、价值追求多元化的今天，公众对教育越来越重视，对教师的期望和要求也与日俱增。如果说知识改变命运，那么教师就是一个引路人、一个燃灯者，是一个用知识、用品格改变个体命运，并在这样的改变中汇聚起“时代季风”的伟大群体。作为一个新时代的教师，不仅仅是要做一个合格的“教书匠”，还要做一个顶天立地的“大先生”。
“年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思索。或许这次评优课你失败了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教学质量不高。请记得，你没有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜”。
每位有成就感的人，都是一艘负重前行的船，沉重的责任感时常压在心头，砥砺着人生坚稳的脚步，从岁月和历史的风雨中走出来，走出一个大写的“人”。让我们成为那个有方向感，有约束感，有责任感，有上进感，有专业感，有奋斗感，有亲和感，有智慧感的教育者。（九三管理局第二高级中学 艾浩）
